１　テーマ

２　演習内容

　あなたは大学の授業で，わかる喜び・学ぶ喜びを感じていますか。長谷川ゼミでは，砂を噛むような「勉強」「憶えること」よりも，うれしくて熱く手応えのある「学び」「わかること」を大切にし，仲間とともに学び成長することをめざしています。

【学生参画型：学び場を仲間とともにゼロから創造】
　学生が中心となってゼミという「学び場」をゼロから創造する「学生参画型」で運営します。授業前に企画を立て準備を行うことも，授業後にふりかえって新聞を作成することも，教員の支援を得て全て学生が行います。その過程は，自分と世界をわかっていく「旅」，一生つきあえる仲間になっていく「旅」です。そうした「旅」をするためには，ゼミ活動を生活の中心にする必要がありますが，それを補って余りある価値のあるものになります。

【テクノセンター：「世界の工場」中国の製造現場にどっぷりつかる】
　ゼミでは「生産のグローバル化と現地化」，具体的には多くの発展途上国産業が発展をする一方，日本が産業空洞化に直面している事態を扱います。これを技術移転，技能形成，国際協力をキーワードとしてとりくみます。こうした事態を研究・体感する絶好の舞台が中国広東省にあるテクノセンター（日系企業の工場団地）です。長谷川ゼミでは，このテクノセンターで春・夏休みに研修を2週間行っています。この研修は参加者自らが計画し，中国人従業員寮に宿泊しながら，社長同行取材，生産ライン実習，日本語教室の教材作成などを行っています。参加した学生は「世界の工場」の熱い風に吹かれ，日本人経営者と中国人従業員の思いとがんばりに触れて，日本と世界と自分の将来を展望できるようになります。

※ゼミ・担当教員については，長谷川研究室WEB(http://www.shin.ac/)も参照してください。

３　教科書

1. 斎藤孝『読書力』岩波書店（岩波新書），2002年。
2. 高等教育研究会『大学を学ぶ』青木書店，1996年。
3. 佐伯胖『「わかる」ということの意味』岩波書店，1995年。
4. 林義樹『学生参画授業論』学文社，1994年。
5. 佐藤正明『望郷と訣別を―国際化を体現した男の物語』文藝春秋（文春文庫），2003年。
6. 中村尚司『人々のアジア』岩波書店（岩波新書），1994年。

５　応募者への要望

　上記『大学を学ぶ』『「わかる」ということの意味』を読んで学生生活をふりかえり，その結果をワープロでA4判2頁（2000字程度）にまとめ，初回のゼミに持参してください。
　 なお，3回生時（2006年度）は後期集中開講ですので注意してください。

６　申し込み条件

1. ゼミ活動を生活の中心にする決意と条件があること（メール shin@ipcku.kansai-u.ac.jp による質問・相談を歓迎します）。

７　履修すべき授業科目

ラテンアメリカ経済論，アジア経済論，国際投資論，国際開発論。

８　履修を希望する授業科目

国際ビジネス・コースの各科目，生産管理論，国際経営論。

Author: Shin Hasegawa E-mail: shin@ipcku.kansai-u.ac.jp Last Updated: .